Tinto 1 - Blaue JÜL-Ausgabe: 1. Schuljahr - Lieder-CDRüdiger Urbanek
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Lesen -und Schreibenlernen im offenen Anfangsunterricht. 39 Min.
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Mit dem Tinto -Konzept stehen den Kindern differenzierte Lernwege offen. Sowohl im jahrgangshomogenen als auch im jahrgangsübergreifenden Unterricht arbeiten sie damit schnell selbstständig. Dabei behalten alle jederzeit den Überblick. Zentrale Tinto -Bestandteile im Überblick Buchstabenhaus Lernen mit der bewährten Lauttabelle Buchstabenordner Wiederkehrende Übungen zu jedem Buchstaben und Laut zur auditiven und visuellen Analyse sowie zum Schreiben und Lesen, auch mit Silbenübungen Erstlesebuch * Themenorientierte Kapiteleinstiegsbilder regen zum Sprechen und Schreiben an * Leseangebote auf der Wort-, Satz- und Textebene für Anfänger/-innen und Fortgeschrittene, mit Lernentwicklungsheft als Beileger * Gute thematische Abstimmung zwischen Erstlesebuch sowie Arbeitsheft 1 und 2 Arbeitsheft 1 - Schreiben mit C D-R O M * Übungen zum freien Schreiben, zu Silben, zur Wortschatzerweiterung und zum sinnerfassenden Lesen mit den Lernzielen der Klasse 1 * Übungen zu allen Buchstaben und Lauten aus dem Buchstabenhaus sowie mit rechtschriftlichen Übungen * Die C D-R O M enthält thematisch orientiertes Wortschatztraining sowie Übungen zum Schreiben und Lesen auf der Silben-, Wort-, Satz- und Textebene Arbeitsheft 2 - Sprache * Mit den Lernzielen der Klasse 2 - zur Differenzierung einsetzbar * Enthält Lesetexte, Schreibanregungen sowie Übungen zu den Lernbereichen Sprache und Rechtschreibung Training Richtig schreiben Das Heft begleitet die Kinder auf dem Weg zum orthografisch korrekten Schreiben. Mit selbsterklärenden Aufgaben und Arbeitstechniken erwerben die Kinder eigenständig und Schritt für Schritt Sicherheit in der Rechtschreibung. Schreiblehrgänge * Aufbau nach ähnlichen Formengruppen * Gezielte Übungen zu den Verbindungen Weitere Angebote * Der kleine Tinto * Buchstaben mit Schreibrichtungspfeilen bei den Lautbildern * Lernkartei Sprachförderung mit zusätzlichen Kopiervorlagen * C D-R O M. . .
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